¿Por qué es importante que los
docentes conozcan y cuenten con los Estándares de competencias TIC?
Para que puedan ofrecer
orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para
planear programas de formación y profesorado y selección de cursos que permitirán
prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de
los estudiantes
Los docentes necesitan estar
preparados para:
·
Ofrecer a sus estudiantes oportunidades de
aprendizaje apoyadas en las TIC
·
Para utilizarlas
·
Para saber cómo estas pueden contribuir al
aprendizaje de los estudiantes.
·
Para empoderar a los estudiantes con las
ventajas que les aportan las TIC
·
Integrar al mismo tiempo en su enseñanza conceptos
y habilidades de estas.
·
Ofrecer a sus estudiantes posibilidades antes
inimaginables para asimilar conceptos.
Es importante que los docentes conozcan
los estándares para que puedan aplicarlos y así puedan:
·
Atender el “Marco de políticas educativas”
subyacente
·
Examinar los componentes de la reforma de la educación
y desarrollar un conjunto de matrices de competencias para docentes que
correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a
los componentes de la reforma del sistema educativo
·
Ofrecer una descripción detallada de las
competencias específicas que los docentes deben adquirir en el contexto de cada
conjunto o módulo de competencia.
Por medio de esto se puede lograr
que los maestros puedan elaborar material nuevo de aprendizaje o revisar el ya existente
con el fin de apoyar uno o más de los enfoques, así paralelamente proveedores y
educadores pueden formular observaciones sobre el borrador de las competencias,
permitiendo así que la comunidad configure colectivamente los estándares.
¿Qué relación guarda el
desarrollo de competencias docentes TIC para el crecimiento económico de un
país?
Los economistas definen tres
factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas
acrecentadas:
Profundizar en capital (capacidad
de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones
anteriores de estos); mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con
mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico); e
innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir,
compartir y utilizar nuevos conocimientos). Estos tres factores de
productividad sirven de base a tres enfoques complementarios –superpuestos en cierto
modo– que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico:
•
Incrementar la comprensión tecnológica de
estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias
en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de
TIC).
•
Acrecentar la capacidad de estudiantes,
ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar
valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para
resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del
conocimiento).
•
Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos
y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de
éste (enfoque de generación de conocimiento).
Tal como se señala en el informe
de la Iniciativa de la UNESCO para la Formación de Docentes en el África
Subsahariana (TTISSA), titulado “Capacity Building of Teacher Training
Institutions in Sub-Saharan Africa”,12 la finalidad de la UNESCO es armonizar
la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo.
Por consiguiente, estos tres enfoques corresponden a visiones y objetivos
alternativos de políticas educativas nacionales para el futuro de la educación.
Conjuntamente, ofrecen una trayectoria de desarrollo gracias a la cual la
reforma educativa respalda medios cada vez más sofisticados de desarrollo
económico y social de un país: desde capacidades para comprender las TIC hasta una
fuerza laboral de gran rendimiento, para llegar a una economía del conocimiento
y a una sociedad de la información.
A través de estos enfoques, los
estudiantes de un país y, en última instancia, sus ciudadanos y trabajadores
adquieren competencias cada vez más sofisticadas para apoyar el desarrollo
económico, social, cultural y ambiental, a la vez que obtienen un mejor nivel
de vida.
Tres enfoques
del cambio educativo
para responder a los distintos objetivos y visiones en materia de
políticas educativas.
· Profundización del conocimiento.
· Generación de conocimiento.
Cinco componentes
del sistema educativo.
· Práctica y formación profesional de docentes.
· Plan de estudios.
· Organización y administración de la institución educativa.
· Uso de las tic.
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